“内行才知道，预制菜最大的危害到底在哪里…… ”很多人都曾看到过这样的短视频：一条不到3分钟的视频，往往都有一个开头非常吸引人的开头，比如抛出“预制菜有什么别人不知道的危害”这样一个时下人们最关切的问题；中间反而较为平淡，博主从多个角度梳理了事实的正面和反面，但并不直接回答问题；到结尾才会揭示一个答案：原因是预制菜热量更高、营养更少。
在短视频行业里，这个技巧被称为“埋钩子”。过去两年，成都工贸职业技术学院2022级“直播营销与数字化转化”微专业学生曾科策实习期间经常用到它。2024年，他在大二上学期去一家助农企业直播间的实操课程里，第一次学会如何运用“埋钩子”的技巧，并体会到了它的好处——视频的播放量、完播率明显大大提升了。毕业后，他为成都一家头部新媒体运营服务商工作，是一名专职场控，当地大大小小头部、腰部主播光鲜亮丽的镜头背后，很多都有他穿梭不停的身影。
从一名主修电子商务的专科生，到头部媒体运营商的“打工人”，在曾科策看来，给他帮助最多的是他在校期间学习的微专业。通过一年实践性极强的学习，他不仅学到了专业术语，更在一次次实操机会中获得了丰富的经验，一步步积累下来，终于进入了直播这个新兴行业。“我的简历是能写满的，我实习时就接手过红旗、盒马、永辉、华润、Ole的直播搭建，那些没学过微专业的同学可能就拿不出这样的简历。”他骄傲地告诉《华夏时报》记者。
时代的风猎猎地吹。就业市场供需重构的大潮下，华而不实的学历泡沫已经随风散去，能够真正创造价值的硬实力“水落石出”。今年3月，教育部推进“双千”计划，其中就提出在全国范围内开设1000个微专业。这只是一声发令枪响，在这之前，推动大学教育变革的力量，早已悄然积蓄起来。
就业新风向
所谓“微专业”，是高校从就业岗位和市场需求的角度出发、以学生职业为导向设置的“小而精”的课程。和传统专业的最大区别在于，微专业的课程设置较为灵活，强调“复合型能力+行业适应性”，融合多学科专业知识，课程内容更实用，真正贴近工作岗位的需求。
一个常常被舆论谈及的例子是“公务员微专业”。2023年西南大学设立“公务能力与公务员文化素养”微专业，2024年黄冈师范学院开设“公务员能力与素养”微专业，都曾在网上引起热议。2020年以来，包括黑龙江大学、东北林业大学、湖北大学等多所高校都设置了公务员相关微专业。他们所回应的需求，正是“考公热”在大学生群体中的持续升温。
不过，以“上岸”为目标的微专业只是其中一种，事实上，更多微专业的设立都是以满足企业岗位的需要为目标，比如从2020年起设置“人工智能”微专业的安徽工程大学。2019年，教育部首次批准在全国26所高校首批设置人工智能专业，安徽工程大学位列其中。为继续扩大人工智能教学资源影响力和受益学生范围，学校在2020年决定面向非人工智能专业学生设置“人工智能”微专业。
在“扫地机器人大厂”追觅科技工作的张笑男，就是“人工智能”微专业的受益者之一。他是安徽工程大学工业工程系2019级学生，2020年9月通过选拔，成为学校首个“人工智能”微专业的40名学生之一。
他向《华夏时报》记者表示，扫地机器人有两个核心，一个是高速马达，另一个是AI算法路径识别，核心技术是“自动化风险评估（Automated Risk Assessment，简称ARA）”算法。在微专业课上，通过人工智能概论、机器学习、人工智能综合实践等课程的学习，他掌握了AI算法原理、模型模式识别训练和数据分析等技术，结合自己的专业课工业工程，最终才能在10进1的面试中胜出，拿到这家智能创新公司的offer。“如果没有学过这些东西，我想在简历那一关可能就会被pass掉。”他说。
热度超预期
记者在采访中发现，真正贴近就业需求、提升学生就业竞争力的微专业在开设高校中广受欢迎，由于报名人数众多，选拔条件普遍都比较严格，往往都是主修专业成绩较好的学生才有机会学习。
华东师范大学于2022年正式启动本科生微专业项目，目前已经开设了32个微专业，包括创意传播、关键软件安全保障技术、公益慈善、全球胜任力等等。具体采取学校主导、企业深度合作的合作模式，通过课程共研、师资协同、实习闭环三大核心机制，打造了既契合学术严谨性又满足产业需求的人才培养路径。校方向《华夏时报》记者透露，学生报名微专业非常踊跃，由于受到班额限制，有的专业还要进行二次选拔。2025年，50名修读了微专业的毕业生就业落实率高于全校平均水平，就业学生主要前往华为、携程等500强企业工作。
除了2020年开设的人工智能微专业以外，安徽工程大学还设置了新能源汽车工程、软件工程、新媒体营销等7个微专业，并正在筹建数字经济和智能制造工程2个微专业。校党委常委、教务处处长夏登峰向记者介绍，微专业报名情况较好，班级容量基本在35人左右，部分微专业超预期招生，扩大至50人。与传统课程相比，微专业课程“小而精”，一般围绕主修专业的核心知识和技能开发5—8门课程，招收非该专业的学生，促进学生知识体系的融通融合；大多依托校企合作项目式教学，更加注重学生的实战能力。
成都工贸职业技术学院2024年4月启动了“微专业”建设，与成都卡诺普机器人技术有限公司、西门子（成都）数字化工厂等25家企业联合共建了21个微专业，其中智能机器人技术、数字孪生技术、直播营销与数字化转化3个特色微专业，直接对接人工智能、高端装备制造、数字经济等战略性新兴产业人才缺口。校方向《华夏时报》记者介绍，学校首批微专业招收学生529人，特别是“AI+物联网技术应用”微专业竞争尤为激烈，报录比高达到143%。
“能力”新定义
从另一个方面看，部分“微专业”之所以炙手可热，其根本原因在于在当前的高等院校教育中，“就业竞争力”是一个稀缺品。而这也造就了近期新出现的另一个典型现象——“本升专”。
今年上半年，郑州铁路职业技术学院的动车组检修技术、高速铁路综合维修技术、铁道交通运营管理3个专业面向本科生开放了135个名额；下半年，徐州工程机械技师学院迎来了32名已持有大专、本科文凭的毕业生，在智能制造技术、智能装备运行与维护等专业“回炉”重修。
“学历降级”的热议背后，是在就业市场供需关系大变局下，“能力”这个词不再被学历的外表光鲜所代表，它有了更加务实、更加直观可感的定义。曾科策还记得他来到这家头部供应商的过程：那是2024年10月，在他大三上学期，这家公司来到学校做知识分享，并在演讲厅里举行了一场小型知识竞赛。这场知识竞赛的题目都是非常实务性的，比如直播画面的比例、直播的设置、完播率、流量、粉丝画像、年龄画像等等。凭借在微专业课上学到的知识，他轻松拿下第一名，比第二名成绩高了不少。而后他成功进入到这家公司实习，并顺利签约入职。
张笑男则清楚地记得一个场景：在一节课上，一位中科大“人工智能”学科的博士来教他们仿真操演，现场演示了将AI算法放到“黑匣子”里进行训练，最后得到了结果。“当时我的主课编程教得非常少，也就是一点C语言，在我之前的设想里从来没有想过还可以做这种学习。”他说。
成都工贸职业技术学院的统计数据显示，与传统课程相比，微专业课程的到课率稳定在95%以上。问卷调查显示，91.3%的学生认为微专业课程“内容实用、贴近岗位需求”，88.7%的学生表示“学习目标更明确”。而根据安徽工程大学的就业统计，全校2023届本科毕业生去向落实率93.96%，微专业学习毕业生去向落实率100%。其中物联网工程专业2023年去向落实率93.9%，微专业学习后的毕业生去向落实率100%，提升6.1%。
经验最宝贵
也是因此，一个好的微专业，除了学校以外，更离不开企业方的深度参与。尤其是在新兴前沿领域中，一线实操的经验更加难能可贵。
就职于埃夫特智能机器人股份有限公司的工程师何浩海，就是一名微专业“企业导师”。他本是安徽工程大学2017级机器人工程专业的毕业生，2021年入职了现在的公司，从事工业机器人的开发工作，工作之余也常常回到校园，给学弟学妹讲授机器人技术和实践应用。
在工业中，机器人是如何应用的？以汽车制造为例，机器人在汽车整车制造行业中主要应用于冲压、焊接，涂装、总装四大环节，冲压和焊接用于白车身的制造，一卷钢板要经过成百上千吨压力，把它冲压成一个小的零部件，然后再把这些零部件焊在一起，形成整车的框架；形成框架后要进行涂装，首先要喷底漆防锈，然后喷一层色漆，最后再喷一次清漆使车身漆面具有一定的光泽和质感；还有车内各零部件组装，比如座椅、发动机、变速箱，轮胎、风挡玻璃等，也要用到机器人。而工业机器人就是通过在机器人手臂末端装上不同的工具，比如一个夹爪或者一把焊枪，通过一些外部设备的信号交互，来实现不同的功能。
过去几年正是机器人、人工智能等未来产业快速迭代的时期，与工业机器人领域技术发展相对成熟相比，作为未来趋势的人形机器人、四足机器人方兴未艾。这个“红海”还缺人才吗？在何浩海看来，机器人行业仍然缺人，缺“真正懂它的人”。
他告诉《华夏时报》记者，机器人开发需要非常丰富的综合知识，既需要了解机械、电器、软件，还要了解机器人的理论基础、算法、运动学等等，以及机器人和人工智能结合的前沿课题。“机器人本身就是一个多学科交叉的复杂系统 ，所以技术人员需要具备非常扎实的理论功底，想要玩转机器人，对机械、电气、软件都需要一定程度的了解，然后侧重某一个方向深入研究，非常需要一专多能类型的人才。”他说。
每次微专业的授课，都是他的业余时间完成的，短短一两个小时的课程，备课也要花去他大约一周工作日的业余时间。不过在他看来，一方面，整理这些内容本身也是知识梳理和建构框架的过程，另一方面，从坐在下面听课的学生到站在讲台上讲课的老师的身份转换，也让他倍感自豪。
时代的选择
过去几年里，作为“四稳”之首，稳就业是我国最重要的经济发展目标之一。自2022年起，每年高校毕业生人数都超过千万，2022年为1076万，2023年为1158万，2024年为1179万，2025年为1222万。为了让这些学生“所学即所用”，国家也出台了多项政策。
今年3月，教育部部署实施高校学生就业能力提升“双千”计划，要求面向未来产业和战略性新兴产业发展、传统产业转型、数字经济、绿色经济、低空经济以及民生服务保障等人才急需，推动全国范围内开设1000个“微专业”和1000个职业能力培训课程。
6月，中办、国办发布了《关于进一步保障和改善民生着力解决群众急难愁盼的意见》，其中提出要全面深化产教融合改革，引导高校面向经济社会发展需要完善学科专业设置调整机制，强化行业企业实践培养，支持高校针对社会急需紧缺技能开展“微专业”建设，增强学生就业创业能力。
地方也在积极响应。7月，浙江省人力社保厅等20部门联合发文，支持技工院校面向未就业大学生开设全日制预备技师（技师）班，支持职业院校面向大学生群体定制技能培训班；8月，广东省发布《广东省深化技师学院学制技师培养改革试点工作方案》，面向本科或研究生毕业起点设置1年制学制技师，这意味着将技校的生源范围进一步扩大至研究生群体。
在9月底的国新办发布会上，人社部副部长颜清辉指出，人力资源需求不匹配，是当前我国就业领域面临的主要矛盾，突出表现在“就业难”与“招工难”并存。
另外之所以发生人力资源供需错配的结构性问题，也是因为当前的时代正是长达二三十年的互联网时代向未来的人工智能时代转向的过渡时期，而产业变革速度之快，远远超过了教育资源的更新迭代。在记者的采访中，几乎每位受访者都提到了一个词：时代红利。他们所从事的行业，确实也是互联网行业最新兴的领域，以及时下最受瞩目的人工智能行业。
也是因此，在一批批学生脱下“孔乙己的长衫”之后，一个更值得整个社会去思考的问题是：他们应该穿上什么，才能不再经历必须“脱去长衫”的尴尬？
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